A VIEW OF EDUCATION FROM INFORMATION SCIENCE /
UNA VISION DE LA EDUCACION DESDE LA CIENCIA DE LA INFORMACION

 

 

Béla Antal Bánáthy
International Systems Institute, EE.UU
and
Saybrook Graduate School, EE.UU
Visiting Professor Andean Institute of Systems - IAS, Peru

 

 


 

Synthesis

An examination of the educational enterprise from an information-scientific viewpoint tends to frame questions of educational practice in terms of the efficiency or effectiveness of the transfer of information or knowledge. The definition of what information or knowledge actually are and how they come into being is not seen as problematic. The assumption is that information and knowledge are symbolic representations, and that education has to do with the transmission of such representations. The effectiveness of the process can now be measured in terms of the coincidence of the transmitted and received representations. This paper presents an alternative way to frame the entire discussion.

Recent work on the foundations of information science calls into question the notion that information is a homogeneous entity, and introduces a view of information as being constituted of more fundamental underlying fragments. We posit that the interaction of these fragments leads to what we normally call learning, and that educational practice must take these interactions into account.

We maintain that educational practice that ignores these interactions can lead to pathologies at both individual and organizational levels; and that the delegation of such pathogenic practices to computer-based agents jeopardizes the viability of the educational enterprise. We propose a research agenda that takes an information-foundational look at these issues.

Key Words:
Information, educational enterprise, foundations, agenda, research, learning, educational practice


Síntesis

Un examen a la tarea de educar desde un punto de vista informático - científico, tiende a establecer interrogantes de la práctica educativa en términos de la eficiencia o efectividad en la transferencia de información o conocimiento. La definición de qué realmente son información y conocimiento y cómo se logran, no se ve como algo problemático. La asunciòn es que información y conocimiento son representaciones simbólicas, y que la educación tiene que ver con la transmisión de tales representaciones. La efectividad del proceso puede entonces ser medido en términos de la coincidencia en las representaciones transmitidas ó recibidas. Este artículo presenta un modo alternativo para considerar integralmente la discusión.

Trabajos recientes sobre los fundamentos de la ciencia de la información llaman al cuestionamiento la noción de que información es una entidad homogénea, introduciendo una visión de la información como que está consitituída por fragmentos subyacentes más fundamentales. Postulamos que la interacción de estos fragmentos permite lo que nosotros llamamos aprendizaje, y que la práctica educacional debe tomar en cuenta esas interacciones.

Afirmamos que la práctica educacional que ignora estas interacciones puede conducir a patologías tanto a nivel del individuio como a nivel de la organización, y que la delegación de tales prácticas patogénicas a agentes basados en computadoras pone en riesgo la viabilidad de la empresa educacional. Proponemos una agenda de investigación que adopte una mirada, en estos temas, basada en los fundamentos de la información.

Palabras Clave:
Información, tarea educativa, fundamentos, agenda, investigación, aprendizaje, práctica educacional